Universidade Federal de Santa Catarina.
Curso de Especialização em Educação na Cultura Digital.
Cursistas: SERGIO IVAN PICCOLLI E IVONETE TEREZINHA BONA.
Pólo: Joinville.
Atividade 1: Ação 3 – AVALIAÇÃO DA EXPERIÊNCIA.
O Projeto: CONHECENDO OS BAIRROS DE RIO NEGRINHO, teve
como objetivo geral desenvolver uma proposta de trabalho interdisciplinar,
envolvendo as TDIC no processo de ensino aprendizagem.
Foi aplicado nas duas turmas de 2º Ano da EMEB Prof.
Pedro Henrique Berkenbrock, da cidade de Rio Negrinho, pelos professores
cursistas Sergio Ivan Piccolli e Ivonete Terezinha Bona.
Foram utilizados diversos recursos: mapas, quebra-cabeça,
data show, computador, celular, TV, DVD, sucatas (caixinhas, latinhas, palitos,
etc.), papel, lápis de cor, tinta, entre outros.
O cronograma de trabalho foi o seguinte:
01/09 – Início do Projeto com
apresentação dos mapas do Brasil (País), Santa Catarina (Estado) e Rio Negrinho
(Cidade).
03/09 – Conversa sobre o município,
localizando dentro do mapa da cidade o Bairro Industrial Norte, no qual a
escola está localizada.
08/09 – Colorir os mapas para
montar um quebra-cabeça (foram confeccionados 13 mapas, coloridos por equipes
com três alunos).
14/09 – Apresentação de vídeo
no data show, referente aos pontos turísticos de Rio Negrinho e os principais
referenciais de cada Bairro.
15/09 – Produção escrita acerca do vídeo assistido.
21/09 – Conversa sobre os
pontos turísticos da nossa cidade e do Bairro.
29/09 – No grande mapa
confeccionado pela professora Ivonete e ilustrado pela professora Isabela, fazer
a localização do Bairro Industrial Norte, os Bairros vizinhos e os pontos
turísticos da nossa cidade.
05/10 – Localização no mapa dos
Bairros e seus respectivos limites.
14/10 – Jogo: Colocar as fotos
dos pontos referenciais (Prefeitura, Campo Municipal, Igreja Matriz, EMEB Prof.
Pedro Henrique Berkenbrock, Igreja Santa Rita de Cássia, entre outros) de
acordo com os Bairros onde estão localizados.
22/10 – Realização de Passeio,
visitando os Bairros da cidade.
23/10 – Registro coletivo no
quadro, anotando tudo o que foi observado nos Bairros.
30/10 – Jogo do quebra-cabeça confeccionado pelos alunos.
04/11 – Continuação da maquete.
05/11 – Conclusão da maquete.
09/11 – Pesquisa com os pais
sobre o nosso Bairro.
17/11 – Confecção de cartaz com
as características do Bairro.
23/11 – Pesquisa na internet sobre as fontes históricas do nosso bairro (Fotos).
25 e 26/11 – Elaboração do Mapa
Conceitual na Sala Informatizada.
27/11 – Jogo do quebra-cabeça
dos mapas.
Após a realização de todas as atividades propostas,
expostas acima, foi constatado que muitos foram os avanços dos alunos em
relação aos conhecimentos sobre os Bairros de Rio Negrinho, participando
ativamente de diversas situações significativas de aprendizagem.
Cabe destacar que as TDIC foram incorporadas ao trabalho
pedagógico em vários momentos, tanto para a impressão dos trabalhos, como fonte
de pesquisa e para elaboração do Mapa Conceitual.
Durante a experiência de integração, um dos desafios foi
que os educandos ao elaborar o Mapa, necessitavam de atenção individualizada,
pois estão em fase de alfabetização e os dois docentes precisariam de mais
tempo ou até mesmo mais profissionais para atender a todos, visto que as
crianças ficaram empolgadas e queriam digitar os nomes dos Bairros com a maior
rapidez possível. Mesmo assim, a atividade foi realizada com sucesso, mas
exigiu de todos: dedicação, paciência e organização.
Para tornar o trabalho ainda mais abrangente,
constatou-se que o mesmo poderia envolver mais turmas e outros profissionais da
Unidade Escolar, pois o trabalho foi muito válido, possibilitando aos
estudantes momentos de ação e reflexão, construindo coletivamente
conhecimentos.
Além disso, foi possível integrar as TDIC à prática
pedagógica, de forma colaborativa e consistente. A presente avaliação estará disponível no blog:
emebpedro.blogspot.com
Núcleo
Específico: A Prática Docente no Ensino Fundamental I e TDIC.
Cursistas:
SERGIO IVAN PICCOLLI.
IVONETE TEREZINHA BONA.
Pólo:
Joinville.
Atividade 3:
EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM COM USO DE JOGOS VIRTUAIS.
Com a
finalidade de realizar uma experiência de aprendizagem com uso de jogos
virtuais, aplicou-se o jogo Letroca-game, primeiramente na forma real e
posteriormente na versão online do mesmo.
No primeiro
momento, os alunos jogaram com letras móveis, em duplas, formando palavras em
um determinado tempo. No outro dia, realizaram a atividade na sala
informatizada, usando o Letroca-game.
Na versão online, os alunos
apresentam um alto grau de atenção e empolgação, pois puderam visualizar os
acertos ou equívocos rapidamente.
Como ganhos
de aprendizagem, destacaram-se: aumento do vocabulário, desenvolvimento do
raciocínio lógico, da coordenação motora fina e concentração. Nesse jogo, a
criança teve a oportunidade de pensar e refletir sobre quantas e quais letras
utilizar para formar diferentes palavras num determinado espaço de tempo.
Já na versão
real, os educandos também apresentam progressos como os supracitados, porém
construíram menor número de palavras, pois o processo foi mais demorado e no
computador a visualização dos quadradinhos que indicam a quantidade de letras
facilitou estabelecer relações mentais para construção das palavras.
Enfim, tanto
no real como no virtual, existiu aprendizagem significativa, mas ao realizar a
atividade no computador e no real, percebeu-se que com o uso das TDIC houve um
maior envolvimento e foram elencadas maiores possibilidades de formação de
palavras.
